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Extraído de El País

El cambio del decreto del gallego también afectará a las oposiciones a la enseñanza. Quienes quieran una plaza en Galicia tendrán que acreditar el conocimiento de una lengua extranjera, según confirmaron fuentes de la Consellería de Educación. Será una de las exigencias incluidas en el plan gallego del plurilingüismo que acompañará al futuro decreto, que aún es un borrador.

Lo que todavía queda por determinar es cómo se acreditará el conocimiento de esta lengua extranjera. “Puede que se haga una prueba específica en los exámenes de las oposiciones o que se pida el certificado de un organismo oficial”, explica una portavoz de la consellería.

Tampoco se sabe todavía cuáles serán las primeras oposiciones que se verán afectadas por esta norma. De momento no hay convocada ninguna. “Lo normal es que las pruebas sean en junio, si las hay -ya que no tienen por qué realizarse todos los años; en 2009, por ejemplo hubo de primaria, pero no de secundaria- en su caso, habría que convocarlas, como muy tarde, en mayo”, explica Ilda Blanco, presidenta de la Asociación Galega de Opositores do Ensino de Galicia.

Extraído de www.noticiasdenavarra.com

Los aspirantes a lograr una de las 565 vacantes de profesor que se ofertan en las oposiciones de Secundaria, Formación Profesional, Escuelas Oficiales de Idiomas, Música y Artes Escénicas, Artes Plásticas y Diseño, y maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño tienen de plazo hasta el 26 de enero para presentar las solicitudes. Así se recoge en la convocatoria publicada en el Boletín Oficial de Navarra, que adelanta que la oposición se iniciará a partir del 15 de junio.

En concreto, se ofertan 501 plazas (361 en castellano y 140 en euskera) para Secundaria, 33 para profesores técnicos de Formación Profesional, 14 de Música y Artes Escénicas, 9 de Escuelas Oficiales de Idiomas, 6 de Artes Plásticas y Diseño, y 2 para maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño. El 5% del total de las plazas ofertadas se reservan para personas con discapacidad de grado igual o superior al 33% que superen las pruebas selectivas.

Además, la mitad de las plazas convocadas para profesores de ESO y Artes Plásticas y Diseño se destinarán a docentes que, estando en posesión de la titulación requerida, hayan permanecido un mínimo de 6 años como funcionarios de carrera en sus cuerpos de procedencia.

Las fases

El proceso selectivo tendrá una fase de concurso en la que se valorará la formación académica y, de forma preferente, la experiencia docente previa en los centros públicos de la misma etapa educativa. Después habrá una fase de oposición, que constará de una única prueba sobre los contenidos de la especialidad que corresponda, la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio de docencia. Tras la oposición, que se inicia a partir del 15 de junio, habrá una fase de prácticas que podrá incluir cursos de formación.

Extraído de El País

Una de las claves para mejorar el sistema educativo son los docentes. Y los profesores y maestros han centrado una parte importante de los debates que PSOE, PP e IU han desarrollado en el Parlamento autonómico en el grupo de trabajo de convergencia educativa, propuesto por la consejera de Educación, Mar Moreno. Ayer se aprobó el documento final de este grupo, que será debatido y votado el lunes.

Una de las 128 medidas recogidas en el informe incide en la importancia de captar a los mejores estudiantes para que se dediquen profesionalmente a la enseñanza. Se insta a las consejerías de Educación y la de Innovación -que tiene las competencias de universidades- a poner en práctica iniciativas para “atraer al estudio de las ciencias de la educación y a la práctica docente a los estudiantes con mejor cualificación”.

Este punto, que ha contado con un amplio consenso dentro de la comisión de trabajo, recoge algo en lo que inciden los estudios internacionales sobre los sistemas educativos, como el informe PISA: los alumnos mejor preparados tienen a los mejores docentes. En Finlandia, por ejemplo, los que estudian para ser profesores están entre el 10% de los mejores expedientes en el instituto.

Estás a solo un paso de conseguir tu trabajo ideal pero antes debes superar la tan deseada, y a la  vez temida, exposición ante el tribunal y demostrar, no solo que dominas la materia, sino que eres mejor docente que todos los que esperan tras la puerta. Para lograrlo, ten muy presente algunos  errores inconscientes que se cometen habitualmente ante un tribunal de oposición (partiendo de la base de que dominas el temario).

La importancia de la presentación
Sin duda, la primera impresión que causes al jurado será muy importante para su decisión final (inconscientemente en 17 segundos se habrán formado una idea de ti que les predispondrá para el resto de la exposición). Procura acudir a la entrevista con un aspecto cuidado y correctamente vestido, pero sin llamar excesivamente la atención. Olvídate de la ropa, los perfumes y los maquillajes demasiado llamativos pero ten también cuidado con un pelo descuidado o unos zapatos sucios.

La puntualidad es otro factor clave en esta primera impresión. No te hagas de rogar cuando te llamen, camina decidido y saluda sonriendo a tus interlocutores a la vez que le miras a los ojos y esperas a que te expliquen el siguiente paso. Naturalmente no masques chicle en ese momento y ten tu móvil apagado. Debes demostrar que toda tu atención está centrada en la exposición y en la conversación que vais a tener.

La comunicación gestual
Con los gestos comunicamos de manera inconsciente tanto como con las palabras. Por eso, el jurado valorará tu lenguaje no verbal durante todo el tiempo. Piensa que con tu expresión corporal le estás diciendo si eres un “pasota”, si estás demasiado relajado o muy nervioso (ensaya, ensaya y ensaya frente a un espejo y tu preparador, a ser posible, hasta que tu movimiento y tono de voz sean naturales).

Para evitar posibles problemas aquí tienes algunos pequeños trucos:
- Sitúate de manera formal, evitando una posición de descanso pero sin mostrarte rígido. Mantén la postura e intenta dar la impresión de que te sientes cómodo.
- No invadas nunca el espacio personal del jurado, ni siquiera dejes tu móvil en su escritorio. Igualmente, no te apoyes en su mesa.
- Tu mirada es importantísima. Mira directamente a los ojos de tu interlocutor y le demostrarás tu confianza en ti mismo, nunca le rehuyas… en todo caso centra tu atención en el siguiente jurado alternativamente.
- Ni se te ocurra mirar tu reloj descaradamente. Podrían pensar que tienes ansias por acabar justo cuando debes mostrarte extremadamente atento a todo lo que se te dice.

Seguridad en uno mismo
Se positivo en todo momento. Siéntete seguro, evita mostrar tu ansiedad y lo más importante: no dejes que ésta te domine. Es una de las cosas que te hará perder más puntos ante el jurado.

Para empezar no cruces nunca los brazos durante la charla, señal inequívoca de actitud defensiva. Pero a la vez trata de no parecer excesivamente tímido o  servil. Habla en un tono de voz adecuado y evita juguetear con unas llaves, tocarte continuamente la frente y el pelo, morderte las uñas y los labios… o demostrarás lo alterado que estás. El mejor modo de evitarlo es acudir a la exposición teniendo muy claras las virtudes que te convierten en el  profesor perfecto.

Todos estos consejos son obvios y de sentido común, pero no por ello conviene menos estudiarlos y tenerlos muy presentes. ¡Ánimo!

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El presidente en Madrid del sindicato ANPE, Fernando Jiménez, ha calificado hoy de “muy positiva” la Ley de Autoridad del Profesor, pero ha asegurado que su aprobación, prevista para la próxima primavera, debería ir acompañada de una “modificación del modelo educativo”. Ante la prensa Jiménez ha asegurado que el anteproyecto de ley, que el Consejo de Gobierno acordó ayer remitir al Consejo Escolar, y posteriormente a la Asamblea de Madrid, con el fin de que sea debatido, votado y aprobado en la Cámara autonómica, “responde a una histórica reivindicación de ANPE-Madrid”.

El sindicato está “orgulloso de este logro”, según ha señalado su presidente, quien también ha apuntado que la medida “es un primer peldaño” que debe ir seguido de una revisión del “sistema educativo en todas sus etapas”. En este sentido, ANPE propone un cambio “tanto en la estructura como en el modelo educativo actual”, y defiende un sistema en el que se dé prioridad a “los conocimientos y el esfuerzo” y al que es necesario que se destinen “más recursos”.

En cualquier caso, el objetivo de la futura ley del profesor es “recuperar valores como la responsabilidad, el respeto y la disciplina desde un sentido plenamente democrático”, ha apuntado el presidente nacional del sindicato, Nicolás Fernández. Esto no significa que el maestro se convierte en “un policía uniformado” sino que contribuye a que se genere un “clima de respeto y estudio en las aulas y en los centros”, ha afirmado Fernández.

En el pasado curso 2008/09, el servicio de Defensor del profesor recibió 2.425 llamadas de docentes que, en muchos casos, “se sienten indefensos” y muestran síntomas de “ansiedad” o “depresión” causados por los conflictos a los que se enfrenta en los centros. Por eso, “la ley supone un primer paso para la dignificación de la figura del docente”, que además ha estimado que “los primeros beneficiados serán los alumnos”.

EFE

“Madrid, 26 nov (EFE).- Unos 67.000 profesores de la enseñanza pública y concertada madrileña verán reforzada su autoridad en el aula a partir de la próxima primavera, cuando está previsto que entre en vigor la Ley de Autoridad del Profesor, que permitirá a los docentes adoptar medidas cautelares y respaldará sus actuaciones.”

Así lo ha indicado hoy la presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, en rueda de prensa tras el Consejo de Gobierno que ha acordado remitir al Consejo Escolar, y posteriormente a la Asamblea de Madrid, el anteproyecto de Ley de Autoridad del Profesor, con el fin de que sea debatido en la Cámara autonómica, votado y aprobado después con rango de Ley.

Un proceso que, según ha adelantado la presidenta, podría finalizar alrededor de marzo de 2010 para que a partir de entonces, los 50.000 profesores de centros públicos de la Comunidad y los alrededor de 17.000 de centros concertados adquieran la condición de autoridad pública, según el compromiso adquirido por Aguirre el 15 de septiembre, en el último Debate del Estado de la Región. La futura Ley de Autoridad del Profesor, ha destacado la presidenta, pretende “reforzar y respaldar la autoridad” del personal docente de la enseñanza sostenida con fondos públicos (centros públicos y concertados) y reconoce la presunción de veracidad a los informes y declaraciones que hagan en caso de conflicto, ya sea dentro del colegio o instituto, en actividades extraescolares educativas o en el transporte escolar.

Además, confiere potestad a los profesores de los centros públicos y concertados “para adoptar medidas cautelares provisionales” contra el alumno o alumnos que cometan faltas muy graves que alteren las normas de convivencia del centro, o contra los padres “que ataquen o contravengan” dichas normas, en tanto que la expulsión sigue siendo potestad exclusiva del director, según ha precisado la consejera de Educación, Lucía Figar.

Con todo ello, y según ha indicado Aguirre, el Gobierno de Madrid pretende mejorar “el clima de convivencia” en los centros educativos sostenidos con fondos públicos, pues lo considera fundamental para “favorecer el aprendizaje y la trasmisión de conocimientos y valores” y porque “es imprescindible que toda la sociedad madrileña respalde la autoridad del profesorado”, ha añadido.

Se trata, ha asegurado la presidenta, de que el profesor “tenga respaldo en su autoridad” y de dotarlo de “presunción de veracidad” a la hora de declarar ante un juez, en caso de conflicto en el ejercicio de su actividad docente.

Aguirre ha adelantado que la nueva Ley entrará en vigor una vez haya sido aprobada por la Asamblea de Madrid y “al día siguiente de su publicación en el BOCAM”, lo que ocurriría aproximadamente en marzo de 2010, en el segundo trimestre de este curso.

Según la consejera de Educación, el Gobierno regional ha decidido introducir en esta futura Ley a los profesores de la enseñanza concertada al constatar que “existen precedentes” en la Comunidad valenciana, donde un “decreto de convivencia” escolar incluye a este colectivo “y no ha sido recurrido por nadie”.

En cuanto a los centros privados, Figar ha informado de que en el anteproyecto de Ley se ha introducido una disposición adicional que les otorga potestad para elaborar sus propias normas de disciplina, convivencia y funcionamiento, siempre y cuando “no contravengan las leyes generales de la Comunidad y del Estado”.

Según ha informado la presidenta, en principio esta Ley de Autoridad estaba pensada sólo para los profesores de Secundaria, porque, al haber superado oposiciones, tienen la consideración de funcionarios públicos, pero se ha decidido ampliarla a la educación Primaria “a petición de la oposición, los sindicatos” y de la enseñanza concertada, que solicitó acogerse a esta nueva normativa.

 “MADRID. (EFE).- El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha apuntado hoy la posibilidad de que la enseñanza obligatoria llegue hasta los 18 años, que ahora acaba a la edad teórica de 16, cuando termina el cuarto y último curso de la ESO.”

Los que trabajamos dentro, bien sabemos que el sistema educativo español es demasiado rígido y adolece de transversalidad. “Dentro de esa rigidez es bueno que analicemos el alcance del bachiller y que incluso esbocemos la posibilidad de que haya una enseñanza obligatoria hasta los 18 años”, ha comentado el ministro. Al bachillerato se accede después de obtener el título de graduado en Secundaria Obligatoria y se estructura actualmente en dos cursos, que pueden estudiarse en cuatro años: “Este es el tramo que deberíamos empezar a fomentar”.

Ángel Gabilondo ha matizado a continuación que no estaba diciendo que este cambio fuera a ocurrir de forma inmediata, “mañana por la tarde“, pero ha puesto el ejemplo de Portugal, donde recientemente se decidió que así fuera ante los alarmantes resultados de fracaso escolar (incluso superiores al caso español).

Ahora bien, para que esta idea fuera posible sería necesario iniciar las conversaciones para alcanzar un pacto educativo, que “debe incluir una inversión fija, gobierne quien gobierne”. En relación con la autoridad del profesorado, ha señalado que también se tratará y que cree que habrá un “punto de unión” de las diversas visiones sobre este asunto.

Estas cuestiones suscitan diferentes puntos de debate. Todos los sectores implicados tienen su opinión al respecto, pero en cualquier caso, si dicha reforma se lleva a la práctica, conllevará una serie de exigencias a atender. Unos aplaudirán y otros denostarán la medida, pero lo cierto es que en cualquier caso habrá que irse preparando paulatinamente para afrontar el reto, que si se ha sondeado de esta manera… por algo será.

Tanto si consideramos la duración como la calidad de los contenidos que se impartan, los profesores tendremos la necesidad y obligación de prepararnos para adaptarnos y dar cumplida respuesta a las nuevas exigencias, y a lo que la sociedad demanda de nosotros.

Ello requerirá que además del permanente reciclaje a que estamos sometidos los cuadros educativos, se amplíe el número de centros, se adapten los recursos necesarios incrementando la dotación de profesorado, así como el material tecnológico adecuado, para emprender dicha tarea con garantía de éxito, contemplando como objetivo prioritario la mejor preparación de los estudiantes de cara a su futuro laboral, y paralelamente recuperar el interés del alumnado por el nuevo compromiso, lo que debería llevar al descenso del fracaso escolar.

¿Estamos de verdad preparados para esta situación? ¿Contaríamos con infraestructura suficiente? ¿Ayudaría esto a los futuros profesionales o simplemente aumentaría el tiempo de ganduleo de aquellos individuos para los que los estudios no van con ellos?

¿Estás pensando prepararte para las oposiciones a profesor? ¿Buscas un trabajo fijo y un sueldo estable? Pues ahí va una buena noticia.  Los profesores españoles están entre los mejor pagados de la UE.

Según un informe presentado por la Comisión Europea, los profesores de primaria y secundaria españoles están entre los que reciben un mayor salario, en relación con el PIB del país, en el conjunto de la Unión Europea. En la educación primaria y secundaria, sólo los docentes portugueses tienen un nivel máximo de retribución superior al de los españoles, mientras que Reino Unido supera en los salarios de los maestros de primaria, pero no en los de secundaria.

Sin embargo aún queda mucho por hacer, ya que la inversión pública de España en educación se sitúa  por debajo de la media europea. España destina el 4,3 % de su PIB al gasto en Educación, muy lejos de países como Dinamarca (8%), Chipre (7%) y Suecia (6,9 %).

La inversión en educación es un indicador clave para estimular a los jóvenes estudiantes y con ello mejorar la calidad de la enseñanza. El informe prevé un gran aumento de jubilaciones en los próximos años por lo que es necesaria una renovación de plantilla urgente.

El reto es conseguir mejorar la calidad del sistema educativo y que la profesión docente cuente con el reconocimiento social. Una profesión reconocida con altos nivel de rendimiento del alumnado. En momentos de crisis económica, es importante no realizar recortes en la educación, si no todo lo contrario, invertir en ella, porque esta es la base del crecimiento a largo plazo.

Es un eterno debate entre aquellos que llevan años preparándose y adquiriendo experiencia y los que se presentan por primera vez a una oposición. Sin duda es injusto que alguien que se ha preparado la oposición y la supera con nota, se quede sin plaza por no tener puntos de experiencia y cursos, pero igualmente injusto es que aquellos que llevan varios años como interinos y han invertido su tiempo y  dinero en hacer cursos y formarse, se queden fuera. ¿Cómo establecer un sistema en el que todos compitan en igualdad?

Empecemos por los antecedentes. Como todos sabemos para conseguir un puesto de trabajo de forma definitiva en la Enseñanza Pública es necesario superar un concurso oposición a alguno de los cuerpos docentes.

Actualmente el ingreso a los cuerpos docentes esta regulado por el RD 276/2007 (BOE del 2 de marzo de 2007). En este Real Decreto se establece que hasta el año 2011, incluido, se accederá a los cuerpos docentes mediante un sistema transitorio. Según el RD 276/2007 el sistema de ingreso es el de concurso-oposición, seguido de una fase de prácticas que también forma parte del proceso selectivo.

A los candidatos que hayan superado la fase de oposición se les calculará la puntuación global, que se obtendrá ponderando en un 60% la fase de oposición y en 40% la correspondiente a la fase de concurso. Pasarán a la fase de prácticas aquellos aspirantes que, ordenados según la puntuación global, obtengan un número de orden igual o inferior al número de plazas asignadas al correspondiente turno y especialidad.

El concurso es la fase final de valoración de méritos. Es en esta fase donde surge el conflicto entre interinos y recién licenciados.

Los interinos cuentan con la ventaja de los puntos acumulados por su experiencia, lo que llaman “mochila”. Suman los puntos acumulados por su experiencia a los obtenidos en los exámenes, teniendo más posibilidades de conseguir plaza. Es muy complicado que jóvenes recién licenciados puedan superar los puntos de méritos de los interinos sólo con los puntos de los exámenes.

Este modelo que da privilegios a los interinos se diseñó para reducir la tasa de interinos en la escuela. Una vez reducida la tasa de temporalidad, es el momento de modificar el sistema de oposiciones y hacer que los interinos y los licenciados que opositen por primera vez compitan en igualdad de condiciones.

Algunas comunidades plantean pasar del 60% al 80% en el peso de la prueba y reducir al 20% los puntos de la experiencia a partir del 2011 y otras pretenden que se elimine la fase de concurso.

Como es lógico, los interinos están en contra de la desaparición de esta mochila, ya que conforme pasan los años y crecen las obligaciones familiares es más difícil prepararse para los exámenes. Otros opinan que se aprovechan de obtener puntos mientras trabajan y ganan dinero, sin estudiar unas oposiciones.

Pero con el sistema actual los que se presentan por primera vez a unas oposiciones lo tienen bastante difícil. Los primerizos solo pueden reunir hasta 6 puntos –frente a los 10 que pueden sumar los interinos que hacen sustituciones-. Pongo como ejemplo el caso de Marta Ciprés, la joven que se ha quedado sin plaza fija de maestra pese a obtener un diez en el examen de la oposición. “Mi nota total fue 7,7, y la nota de corte se quedó en 7,82. No he sacado plaza, me he quedado fuera”.  “Es legal, no tengo duda, eso no lo cuestiono. Pero no es moral”, declara Marta.

Los que aprueban el examen pero se presentan por primera vez a unas oposiciones, pasan a integrar una lista, de donde pueden ser llamados como interinos. Pero por delante de esa lista están las formadas por interinos que ya se han presentado otras veces, aunque hayan suspendido. Por lo que las posibilidades que llamen a alguien de la lista de primerizos son nulas y seguirán sin acumular puntos para la siguiente convocatoria.

No es lógico que un sistema concebido para seleccionar a los más aptos deje fuera a los que, según los baremos del propio sistema, son los mejores candidatos. Demuestra lo absurdo del sistema.

Este debate no acabará nunca, pero esperemos que en los nuevos modelos de oposición se busque el equilibrio entre la oferta de plazas fijas a interinos y primerizos. ¿Vosotros qué opináis?