Ante los cambios introducidos por la LOE, en ocasiones solemos dudar de la necesidad o incluso conveniencia de la introducción de las Competencias Básicas en las programaciones dirigidas a la Educación Infantil. Veamos, entonces, las argumentaciones y justificaciones pedagógicas que encontramos para elaborar Programaciones de Infantil que se incluyan las Competencias.

El enfoque que le daremos es un ACERCAMIENTO O ESTIMULACIÓN EN LA INTRODUCCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, por varios motivos:

-         Sabemos que las competencias básicas aparecen nombradas por primera vez en el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas desarrollado desde el marco de la LOE: Real Decreto 1513/2006. Allí aparecen nombradas y descritas, y es allí donde accedemos a su sentido. En el Decreto de las Comunidades Autónomas aparecen más concretas. En el caso de Madrid, en el Decreto 22/2007 vemos la contribución de cada ÁREA a las COMPETENCIAS. Este es el marco de desarrollo normativo prescriptivo (RD y D). Tomaremos este marco como el referente para la elaboración y la concreción de las competencias en Infantil, porque el referente prescriptivo es Primaria, pero en niveles anteriores podemos abordar la introducción o preparación para las competencias básicas a un nivel inferior, como paso previo

-         Los referentes normativos son prescriptivos y se tienen que cumplir como mínimos, pero no obliga a quedarse en esos mínimos, sino que desde la concepción de currículo abierto y flexible, permite introducir concreciones y detallar más el currículo a través de la introducción de estas competencias.

-         Para promover un modelo educativo coherente, debemos tener en cuenta la coherencia vertical y horizontal que implica entre otras cosas, coordinarse entre las etapas y los ciclos para dar una respuesta conjunta desde el Centro. Si el alumno comienza Primaria, es pedagógicamente defendible y aconsejable que provenga de una etapa de Infantil con unas bases sólidas de aprendizaje desde un enfoque competencial. Por ello, en Infantil la base pedagógica supondrá la introducción o acercamiento a estas competencias básicas.

-         Desde el enfoque metodológico que en Infantil promueve la Administración desde el nuevo currículo (Decreto 17/2008 para Madrid, que abarca Primer y Segundo ciclo de Infantil, así como el Real Decreto Estatal   1630/2006 que delimita las Enseñanzas Mínimas para segundo ciclo de Infantil), vemos que el carácter procedimental de la Etapa, el trabajo de los hábitos y las rutinas como eje metodológico básico a la largo de toda la etapa para asegurar los aprendizajes, hace necesario trabajar desde un enfoque de desarrollo de habilidades y competencias específicas básicas que se van a consolidar en Primaria, y que en esta Etapa de Infantil pueden adquirir un sentido o carácter singular en su propuesta para ajustarse a las edades y formas de aprender de los alumnos de Infantil

-         Por último, en la concepción o concepto de Currículo de la LOE, en su artículo 6 dice que los elementos del currículo serán: objetivos, competencias básicas, contenidos, aspectos metodológicos y evaluación. Es decir, por primera vez en una ley educativa aparece este elemento como elemento curricular. Por tanto, puede aparecer en el desarrollo del currículo a lo largo de todas las Etapas, sabiendo además que la propia ley define estas competencias como aprendizajes que se desarrollan a lo largo de toda la vida, dentro del aprendizaje permanente.

Por todo lo anterior, creemos que es fundamental la introducción de este enfoque competencial en las Programaciones de Infantil, y en los grupos de CEDAM te ayudaremos a preparar este enfoque con su justificación correspondiente, ensenándote modelos de introducción de las competencias.

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