Archivo de la categoría ‘Inglés Primaria’

Este es un documento meramente informativo extraído de la Resolución de 20 de marzo de 2009, BOCM del 27, de la Dirección General de Recursos Humanos, por la que se convoca procedimiento selectivo para el ingreso en el Cuerpo de Maestros y para adquisición de nuevas especialidades. Pretende ayudarte a preparar la oposición y a que conozcas las pruebas que deberás superar en el proceso específico por especialidad.

Para una mejor comprensión de los tipos de prueba lee nuestro post ¿En qué consiste la oposición?

Especialidades:

·         IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS (Todas las pruebas de la fase de oposición deberá realizarlas en este idioma)

¾     PROGRAMACIÓN (B.1): Programación anual. Referida a un curso de E. Primaria. Se incluirán 15 Unidades Didácticas numeradas. Redactada en Inglés.

¾     PRUEBA PRÁCTICA (B.3): Realizada por escrito. Elegir una de entre dos preguntas de actualidad formuladas oralmente por el tribunal. Deberá demostrar: Competencia comunicativa y lingüística en inglés y capacidad de enseñanza aprendizaje. Duración: máximo 2 horas.

·         MÚSICA

¾     PROGRAMACIÓN (B.1): Programación anual. Referida a un curso de E. Primaria. Se incluirán 15 Unidades Didácticas numeradas.

¾     PRUEBA PRÁCTICA (B.3): Dos ejercicios: 1. Componer una obra vocal o instrumental en 1 hora y media a partir texto propuesto. 2. Interpretar con instrumento 1 obra musical entre 5 propuestas por el opositor. Se valora dificultad técnica y calidad de interpretación. Calificación: Media entre los dos ejercicios

·         PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA

¾     PROGRAMACIÓN (B.1): Plan de apoyo para un año académico: Referido a un curso de Infantil o Primaria. Para supuesto concreto del alumnado NEE. Debe basarse en necesidades del alumno, del centro y del contexto escolar. Organizado en un mínimo de 15 U. D. adaptadas a currículo de Infantil o Primaria (preferentemente de áreas instrumentales).

¾     PRUEBA PRÁCTICA (B.3): Realizada por escrito. Elegir una situación, sobre dos propuestas, relativas alumnado con NEE. Realizar un planteamiento didáctico y Proponer intervención, aplicando contenidos y métodos que permitan analizar, comprender y explicar situaciones planteadas. Se valorará: aplicación normativa vigente. Duración: máximo 2 horas.

·         EDUCACIÓN PRIMARIA

¾     PROGRAMCIÓN (B.1): Referida a un nivel de la etapa. Para un curso completo, de una de las siguientes Áreas: Conocimiento del medio natural, social y cultural, Lengua castellana y literatura, Matemáticas. Especificando: Objetivos, Contenidos, Criterios metodológicos y de evaluación. Atención al alumnado con NE de Apoyo Educativo. Se incluirán 15 Unidades Didácticas (pueden ser de distinta temporalización).

¾     PRUEBA PRÁCTICA (B.3): Realizada por escrito. Elegir una situación, sobre dos propuestas, planteando una intervención razonada y fundamentada que permita comprobar su formación científica y dominio de técnicas de trabajo. Se valorará : *La perspectiva didáctica, organizativa y profesional y *Las estrategias educativas y su implicación en currículum de E. Primaria. Duración: máximo 2 horas.

Sabemos que en ocasiones la elaboración de la Programación Didáctica en las distintas especialidades crea algunas dudas recurrentes en el alumnado que prepara las oposiciones.

Una buena parte de la preparación de las oposiciones en nuestra academia pasa por detectar los errores frecuentes y advertir al alumnado cómo no caer en ellos.

Una de las dudas frecuentes se refiere a la posibilidad de inclusión de la ya clásica triple dimensión de los contenidos: Conceptual, Procedimental y Actitudinal.

Muchos alumnos y alumnas preguntan por el sentido de estos tipos de contenidos y buscan la manera de enfocarlos.

Las programaciones pueden incluir la triple dimensión de los contenidos sin problema. Lo único es que hay que saber justificarlo, por qué lo introducimos en las programaciones durante el proceso de oposición y el sentido que le otorgamos.

La triple dimensión de los contenidos, ya comentada (Conceptual, procedimental, actitudinal: C/P/A), es una distinción que apareció por primera vez en la LOGSE porque es la primera ley que introducía un modelo educativo y un modelo de currículo más allá de los modelos antiguos, que identificaban los contenidos con solamente los conceptos, entendiendo que aprender era sólo conocer, retener información. La LOGSE promueve la introducción y contemplación en las programaciones de los 3 tipos de contenidos.

Es verdad que en el marco de la LOE no encontramos la mención explícita a los citados contenidos con esta triple dimensión, pero más bien “la da por hecha y la recoge de los anteriores currículos que se estaban aplicando, que eran los de LOGSE”.

De hecho, te animo a revisar los Reales Decretos y Decretos oficiales de Currículo en la actualidad que son el referente para tu programación, con el fin de aprender a identificar los contenidos, para que intentes ver si incluye contenidos de los 3 tipos. Seguro que te será fácil encontrar esta distinción. Además, es bueno que nunca se nos olvide detallar en nuestras Unidades estos tres tipos (aunque no hagamos separación explícita).

La separación y detalle explícito en la actualidad lo realizamos no porque lo marque el currículo oficial, sino por tradición pedagógica y basándonos en referentes bibliográficos.

El fallo que podemos cometer es pensar que no podemos incluir estos contenidos porque la normativa no los diferencia. Hemos de decir que en las concreciones del currículo hasta llegar a la programación de aula, los referentes curriculares normativos tanto estatales como autonómicos sólo marcan los mínimos, marcan lo prescriptivo pero nosotros podemos mejorar, detallar, revisar y concretar los objetivos, CONTENIDOS y criterios de evaluación. Por tanto, podemos introducir la triple dimensión de forma explícita.

En aquellas programaciones que no lo tengan diferenciado, no olvidéis meter todos los tipos de contenidos, puesto que a veces sólo nos quedamos en redactar conceptos.

Tras nuestra trayectoria de experiencia de preparación de opositores y opositoras, tras el bagaje adquirido, QUEREMOS  IRTE  PROPORCIONANDO una serie de CLAVES que te van a permitir ir entendiendo cómo debes encaminar tu proceso de oposición.

La presentación de estas claves la vamos a hacer de forma clara y concisa, para que te queden claras y conozcas de primera mano TODO AQUELLO QUE HEMOS APRENDIDO CON VOSOTROS, LOS OPOSITORES.

ES RECOMENDABLE QUE ESTÉS ATENTO O ATENTA A LAS NOVEDADES QUE VAMOS INTRODUCIENDO RESPECTO A LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES Y EN CONCRETO A ESTAS CLAVES.

CLAVE   1

PERSONALIZAR LA PROGRAMACIÓN

Puede que en varias ocasiones hayas escuchado esta frase y quizá puedas plantearte qué quiere decir personalizar la programación, en qué consiste. Vamos a aclarar qué supone la personalización del documento de programación, así como la posterior defensa.

-         Usa tu propio lenguaje. El documento debe tener un carácter formal, con lenguaje específico y técnico, pero debe reflejar tu modo de expresarte por escrito.

-         Destaca la información: cuando yo leo un documento, o cualquiera de nosotros, nos detenemos o se nos va la mirada hacia aquellos aspectos que están resaltados, a través de los diversos recursos de la escritura, del lenguaje escrito. Más tarde, en la defensa también puedes destacar elementos (previamente subrayados y comentados en el documento de programación).

-         Habla de tu experiencia y habla desde ti, desde tus conocimientos.

CLAVE   2

Es muy importante que en la especialidad que te presentes, durante el curso te vayas familiarizando con la normativa que debes aplicar en las diversas pruebas. Para ello, además de informarte de las referencias de esta normativa, TE PONGAS A OJEARLA (Recuerda: (ojear: “echar una mirada rápida y superficial”, que no hojear: “pasar rápidamente las hojas [de una publicación o un libro]”.

Lo mínimo es tener presente la estructura de la normativa, la información básica y el formato en que esta se presenta.

Más tarde, en un segundo momento podemos profundizar más en ella, con un análisis más detallado. Pero es importante este primer paso de haber tenido en nuestras manos los textos directos.

CLAVE   3

JUSTIFICAR LAS DECISIONES TOMADAS A LA HORA DE ELABORAR cada prueba. Es muy importante que sepas defender aquello que propones en todas las pruebas que realizas en el proceso de oposición.  En la parte de la programación te piden explícitamente defender el documento, pero entendemos que de alguna manera u otra, en todas las pruebas además de desarrollar información concreta, debes aprender a defender tu enfoque y las decisiones tomadas.

CLAVE   4

Fíjate en las HABILIDADES QUE HAY QUE DESPLEGAR EN CADA PRUEBA. Es importante que reflexiones sobre las distintas habilidades que hay que poner en juego en el desarrollo de las pruebas: prueba teórica, prueba práctica (supuesto práctico), defensa de programación, programación escrita, desarrollo de la Unidad Didáctica. Cuando tienes presente estas habilidades, te preparas mejor para el proceso.

IREMOS COMPLETANDO ESTE DOCUMENTO A TRAVÉS DE LAS NUEVAS PREGUNTAS QUE NOS LLEGAN, A TRAVÉS DE LAS NOVEDADES DEL PROCESO DE OPOSICIÓN Y EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES QUE DE FORMA FRECUENTE ENCONTRAMOS EN LOS OPOSITORES.

Cuando pensamos en la programación, parece que la englobamos en un solo apartado, pero en realidad casi debemos considerar que estamos haciendo tres pruebas en una, ya que cada parte te implica tener en cuenta distintas habilidades. VEAMOS CUÁLES, y así también VEAMOS LAS IMPLICACIONES A LA HORA DE CONFECCIONAR Y PREPARAR CADA PARTE:

La programación 1: ESCRIBIR EL DOCUMENTO

Debes utilizar un lenguaje formal, claro, en todo el texto. Es un documento ESCRITO, PREPARADO PARA SER LEÍDO. Debes seguir tus conocimientos más detallados de cómo se escribe un texto, aunque también sea conveniente que a la vez sea un lenguaje propio, personal, y esté redactado de tal manera que se puede ver en el texto tu manera peculiar de expresarte.

El carácter formal al que aludimos implica:

-         Es un documento con justificación tanto teórica como práctica. No caigas en desarrollar un documento estrictamente teórico que no se pueda aplicar ni que sea igual que el del resto de opositores. Debes darle carácter práctico echando mano de toda tu experiencia. A la vez, no caigas en el mero “practicismo”, no es un caso práctico sin más, sino que por supuesto el documento debe incluir el carácter normativo y bibliográfico de cualquier programación al uso ( y específicamente para ser presentada en una oposición).

-         Resalta la normativa actual como fuente de donde bebe tu propuesta

-         El lenguaje debe incluir tecnicismos, fuentes bibliográficas, autores que fundamentan lo que dices en el texto

-         Frases bien estructuradas y por supuesto sin faltas de ortografía ni erratas (ya que hay que revisar muy bien el documento).

-         Puedes utilizar un lenguaje más impersonal, con fórmulas de cortesía, refiriéndote al lector en algún momento

-         Guía la lectura a través de marcadores del texto o indicaciones de algún tipo  que orienten a quien coge tu programación y la revisa

-         La estructura y secuencia de los párrafos debe dejar claro el esquema que sigues en la explicación del contenido y en los apartados de la programación, así como la relación entre ideas (que no queden ideas sueltas una tras otra).

-         Explica con tus palabras los conceptos, o al menos lo que significan para ti en la aplicación de esos conceptos a tu propia programación.

La programación 2: PREPARAR LA DEFENSA Y DECIRLA

Esta parte de la prueba te exige realizar un discurso oral de treinta minutos (Comunidad de Madrid). Al tener que ser un discurso hablado, te tienes que preparar con todas las herramientas que puedas para defender oralmente este documento. Un discurso hablado tiene unas características muy distintas de las que acabamos de nombrar arriba.

El proceso ideal es escribirte la defensa, pero sabiendo que no es para aprenderla de memoria, sino para manejar y memorizar el esquema del discurso oral que vas a pronunciar y así tener un orden, una secuencia de ideas establecida, una forma de unirla…una vez que tengas el documento escrito, debes aprenderlo (en su estructura, no tal cual está escrito) y decirlo en voz alta. Ensaya el discurso oral todo lo que puedas (y debes hacerlo en 30 minutos).

Cuando digas la defensa, fíjate en usar un lenguaje más personal donde remarques que es un documento personal, y juega con la entonación, el ritmo como marcadores del discurso oral, para orientar y guiar a quien te escucha, a través de los elementos principales, a través de la estrategia de hacer explícito el esquema que vas a seguir en la defensa…

Este discurso tiene que ser cercano pero no te dejes llevar por una forma de explicación “como si se lo contara a un amigo o a un familiar”, sino a otros profesionales a los que les quiero mostrar mis conocimientos y mi buena forma de hablar.

La programación 3: PREPARAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

La preparación de las Unidades te llevará un doble proceso:

-         Por un lado, dentro de la programación debes estar insertadas 15 Unidades Didácticas sin desarrollar, o más bien un esbozo de estas Unidades, con los elementos principales. Esto estará dentro del documento escrito, y por tanto siga las reglas del documento amplio que es la programación. Sigue también las indicaciones de la convocatoria. Su redacción es formal, limpia, y clara. Deben ser concisas porque concretan el trabajo planteado en la Programación.

-         Por otro lado, vas a tener que contar una de estas Unidades de manera extensa (45 minutos máximo en la Comunidad de Madrid). Esto te supone desarrollarlas más, detallar todos los elementos en profundidad. Las puedes escribir, porque así te será más fácil, pero en realidad te la tienes que saber como para poder contarla sin el apoyo escrito (sólo un guión de la Unidad). Aquí pondrás de nuevo en práctica tus habilidades expositivas.

En una parte, es similar o mantiene las mismas características que el tema, ya que debes escribir un texto que después vas a leer, por lo que debe seguir la pauta del discurso hablado. Harás, confeccionarás el soporte que luego leerás, y por tanto le pondrás el ritmo, las pausas, la entonación, la velocidad…

Los prácticos se aprenden, haciéndolos. Debes calcular lo que tardas en enfocar el práctico, en encontrar el esquema de desarrollo…

Para desarrollar el tema, debes escribir un texto que después vas a leer. Por tanto, aunque sea un texto escrito, por así decirlo, “debe seguir la pauta del discurso hablado”, ya que en definitiva lo ideal es que cuando lo leas, no parezca que estás leyendo un texto pesado, sino que parezca que sigues exactamente el texto como si estuviera escrito como un texto teatral, preparado para ser escenificado.

En esta lectura, le pondrás el ritmo, las pausas, la entonación, la velocidad, la expresión facial, recursos de la expresión corporal…

Todas aquellas frases que usas al contar el tema para enlazar una idea con otra, para aclarar el comienzo o fin de un párrafo, o de una parte del epígrafe… deben quedar escritas. Al escribir, debes ser consciente de las uniones de ideas que haces en tu cabeza para ponerlas por escrito.

A lo largo del año de preparación, debes sistematizar el conocimiento del conjunto de los temas (unos y otros, una vez que los vayas interiorizando, te servirán para enriquecerlos entre sí, aunque cada uno tiene claramente su contenido propio).

Para la sistematización, debes conocer el contenido y sobre todo debes tener esquemas claros y significativos elaborados por ti.

La metodología te la proporcionamos en la academia CEDAM con todas las técnicas que puedes usar y con una supervisión.

Calcula tu velocidad de escritura para saber cuánto contenido vas a poder poner en el examen.