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La Junta de Castilla y León abrió el plazo para presentar las solicitudes pertinentes para poder participar en la fase de oposición al cuerpo de profesores de Educación Secundaria Obligatoria, Formación Profesional, Escuelas Oficiales de Idiomas, Música y Artes Escénicas, Artes Plásticas y Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño.

La Junta de Castilla y León abrió el plazo para presentar las solicitudes pertinentes para poder participar en la fase de oposición al cuerpo de profesores de Educación Secundaria Obligatoria, Formación Profesional, Escuelas Oficiales de Idiomas, Música y Artes Escénicas, Artes Plásticas y Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño.

Concretamente, tal y como publica hoy el Boletín Oficial de Castilla y León (Bocyl) en un documento recogido por Europa Press, la Consejería de Educación convoca un total de 515 plazas para los diferentes cuerpos docentes.

De este modo, quedan convocadas 439 plazas para los Profesores de Enseñanza Secundaria; 38, para Técnicos de Formación Profesional; once, para Escuelas Oficiales de Idiomas; 28, para Música y Artes Escénicas; dos para Artes Plásticas y Diseño, y ocho para Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño.

Asimismo, el plazo de presentación de la solicitud junto con los documentos establecidos en las bases será de veinte días naturales contados a partir del siguiente al de la publicación de esta convocatoria en el Bocyl.

Fuente: BOCYL

Extraído de: Iberestudios

¡Renovarse o morir! La formación online ya no es una tendencia sino una realidad.

Universidades, escuelas de negocios e instituciones educativas han tenido que adaptarse sí o sí a la enseñanza online.

Por primera vez, la enseñanza tradicional se encuentra con un competidor que ya se ha hecho un espacio propio dentro del mundo educativo. La web 2.0 se ha postulado como un buen entorno para entablar un diálogo pedagógico. De hecho la pedagogía cumple un papel muy importante dentro del procesode aprendizaje.

El éxio de la formación online depende en gran parte de la adopción adecuada de una metodología que sepa motivar al alumno y le ofrezca las herramientas necesarias para acelerar y aprovechar sus fases de aprendizaje.

Aunque la formación online mantiene la interactividad que se consigue en las clases presenciales, este cara a cara se vale de las nuevas tecnologías para posibilitar el contacto entre personas situadas en diferentes partes del mundo. Por ello es necesario adaptar la estrategia pedagógica al resto de elementos de aprendizaje.

La adopción de la formación online requiere de ciertas habilidades adicionales que el profesor debe adquirir. El docente no debe centrarse en cómo usar las tecnologías en la enseñanza sino en cómo aprovechar las oportunidades que ofrece.

Tendrán un plazo de tres años, a partir del 1 de septiembre de 2010, los interinos o sustitutos que no cumplan la legislación para que realicen el máster universitario que les habilite para el ejercicio de docentes.

El conselleiro de Educación y Ordenación Universitaria, Xesús Vázquez, alcanzó hoy un acuerdo con la mayoría de organizaciones sindicales en torno al acceso a la función pública docente del profesorado interino y sustituto, informó la Xunta en un comunicado.

Firmaron la nueva adenda de actualización del acuerdo alcanzado el 20 de junio de 1995, que daba prioridad al profesorado que realizó interinidades o sustituciones para ser nombrados nuevamente, los sindicatos CCOO, FETE-UGT, ANPE y CSI-CSIF, con la única excepción de la CIG.

Según fuentes de la administración, las mejoras introducidas tienen como objetivo adecuar la norma para cumplir con las exigencias en formación pedagógica y didáctica conforme a lo establecido en la LOE en cuanto a los profesores de secundaria y de las escuelas oficiales de idiomas

Tendrán un plazo de tres años, a partir del 1 de septiembre de 2010, los interinos o sustitutos que no cumplan la legislación para que realicen el máster universitario que les habilite para el ejercicio de docentes en secundaria obligatoria, bachillerato de formación profesional y enseñanza de idiomas.

A partir de ahora los docentes que sólo podían concurrir a una lista única también lo podrán hacer por especialidades, con lo que dispondrán de dos vías de acceso a un puesto de trabajo, como interinos o sustitutos.

Los registros clásicos se dividirán en latín y griego, y la administración de empresas será además economía.

Fuente: abc.es

Los sindicatos pidieron ayer modificaciones en las oposiciones docentes, que se celebrarán el próximo mes de junio. Ayer, en la Mesa Sectorial de Educación demandaron a la conselleria que los opositores tengan la posibilidad de conocer la nota desglosada de las diferentes partes en que consiste el examen. Este es uno de los puntos que Educación se ha ofrecido a estudiar pero rechazó muchos otros, como la inclusión de nuevos méritos o la eliminación del cargo de director de tribunal.

Por su parte, FETE-UGT rechaza el sistema de reparto de plazas por tribunal porque este sistema “ha resultado perverso y distorsionador” porque sobre este órgano recae tanto la valoración de la fase concurso como de la fase oposición.

Una exigencia similar es la que presentó el sindicato ANPE que solicita una Comisión Baremadora por provincia y que ésta sopese los méritos de todos los opositores participantes, no sólo las de los que obtienen una nota igual o superior a 5.

Fuente: abc.es

He estado practicando últimamente un método de lectura rápida que me ha abierto los ojos sobre las limitaciones de la educación lectora en España. Recordemos algunos artículos publicados diversos medios hace algún tiempo como el de El País que a continuación sintetizo:

“Comprender lo que se lee es la base primordial para aprender. Esta afirmación lleva a pensar que los malos resultados de España en la prueba de lectura del Informe PISA de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), hayan influido también en los mediocres resultados en Ciencias y Matemáticas, en la presentación del estudio que compara la educación de 57 países-. Los alumnos españoles “tienen un problema de lectura, no soportan leer tres líneas y media con referencias precisas y no perderse” [...] “El que es bueno en lectura, es bueno en matemáticas y al revés” [...] “El verdadero problema es que hasta ahora todas las teorías sobre el aprendizaje han trabajado de espaldas unas de otras, y que el profesorado no cuenta realmente con una buena metodología, enseñamos a los niños del siglo XXI con metodologías del siglo XIX”.

 ¿Y vosotros qué opináis? ¿Para preparar la oposición se os ha ocurrido mejorar vuestra propia capacidad de aprendizaje rompiendo las limitaciones de la educación que recibisteis?

Echando un vistazo por la red, hemos observado un cabreo generalizado respecto a la publicación de la convocatoria de oposiciones de primaria. Maestra interina apuntaba en su blog algunos de los motivos por los que se publican tan pocas vacantes:

1) Para impartir clase en las áreas de la especialidad de Primaria no existe necesidad de “habilitarse” ni de aprobar la oposición (ni con plaza, ni sin plaza) desde que dejó de existir una Convocatoría específica de plazas de Primaria en los procedimientos de Concurso-Oposición a la entrada en vigor la Logse.

2) Hasta el año 2007 la lista de interinos de la especialidad de Primaria era una especie de “General” actual en la que figuraban todos los aspirantes con sus puntos ordenados para ser llamados por “Primaria” si no obtenían antes destino por su respectiva especialidad. A partir de entonces entraron en la lista todos los que por su nota de “pudieran haber estado trabajando por la especialidad de primaria”. Eso hacía unos 3.200 aspirantes, a los que ese año se añadieron 150 más.

3) Como cada vez hay menos puestos voluntarios para la especialidad de Primaria, la lista preferente avanza menos a lo largo del curso.

Ahora más que nunca se hace necesario prepararse adecuadamente para las duras condiciones de competencia de esta convocatoria. Con la crisis, cuesta ver a un preparador experimentado o a una buena academia como una inversión más que como un gasto, pero los resultados están ahí. ¡No perdáis vuestra oportunidad!

Orden EDU/3430/2009, de 11 de diciembre, por la que se regulan los temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades a los cuerpos docentes establecidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

El PP se ha propuesto reformar en profundidad el sistema educativo con dos premisas, mejorar la calidad y favorecer la competitividad, y así, aboga por evaluaciones externas hechas por el Estado y las comunidades, o por prohibir que un alumno de Bachillerato pase de curso con más de dos suspensos. En su propuesta para la reforma del modelo educativo, que ayer presentaron en Toledo el presidente del partido, Mariano Rajoy, y la secretaria general, María Dolores De Cospedal, aunque sin desgranar con detalle su contenido, el PP incluso aborda cuestiones como Educación para la Ciudadanía, que elimina de Primaria, que retoca en Secundaria y que sustituye por Filosofía en Bachillerato.

El número uno del PP y su número dos enumeraron, en presencia de los ex ministros del ramo en época de José María Aznar -Esperanza Aguirre, Pilar del Castillo y el propio Rajoy- las premisas sobre las que guiar la reforma: garantía de que el castellano se imparte en toda España, que los profesores son autoridad y que la calidad del modelo actual hay que mejorarla. Ayer mismo el PP trasladó la propuesta al titular de Educación, Ángel Gabilondo, con el fin de despejar el camino para un pacto de Estado, un objetivo que el líder de los populares consideró imprescindible y en el que a su juicio «no hace falta» que se involucre el jefe del Gobierno, José Luis Rodríguez Zapatero.

A lo largo de 26 folios y con la firma de los consejeros de Educación de las comunidades en las que gobierna, el PP quiere, por ejemplo, que al final de cada etapa educativa de primaria y secundaria el Estado y las administraciones educativas en cada comunidad efectúen una evaluación nacional externa a todos los alumnos y a todos los centros.

La finalidad de la iniciativa consiste, según consta en el documento, en «comprobar el grado de adquisición de los conocimientos y competencias básicas» fijados por el Ministerio de Educación y quiere reducir la ESO y ampliar el Bachillerato para dirigir a los rezagados a Formación Profesional

Quienes se presenten este año a las oposiciones de profesorado de Secundaria podrá acreditar el máster oficial obligatorio de capacitación docente para este nivel de enseñanza después de superar las pruebas, y no en el momento de solicitar la concurrencia a los exámenes.
“De esta forma, tendrán tiempo de acabarlo (el máster) y presentarse a los procesos de selección”, según justifica la referencia del Consejo de Ministros, que hoy ha aprobado una modificación del Real Decreto de 2007 que regula el ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica de Educación.

Éste es el primer año en el que se está impartiendo en las universidades españolas el máster de profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas Artísticas.
El máster es consecuencia de la adaptación del sistema universitario español al Espacio Europeo de Educación Superior y constituye “un paso decisivo para conseguir una formación de calidad para nuestros profesores y para el conjunto del sistema educativo”, según recuerda el Gobierno.
Disponer de este máster es un requisito obligatorio para todos los que participen en oposiciones para acceder a los cuerpos docentes no universitarios de Secundaria.

Esta medida es una de las once que se aprobaron, con el acuerdo de rectores y comunidades autónomas, en junio del pasado año para facilitar su puesta en marcha, y se aplicará sólo este año por ser el primero en el que se enseña el máster.
Por otro lado, el Consejo ha aprobado la implantación de 42 grados universitarios y 331 másteres oficiales correspondientes a varias universidades.